晚宴包

　　□晨報竹北房屋記者 崔翼琴
　　因為孩子寫的看圖說話不符合老師要求，市民隨身碟章女士懷著糾結的心情把一年級的女兒送進暑假作文培訓班學習。而像章女士一樣的家長還不在少數，記者調查發現，今年暑假針對低幼學生開設的作文培訓班異常火爆。
　　早早地就把一二年級學生送入作文培訓班，這是鼓勵孩子發散性思維，還是過早形成應試mSATA“套路”，家長和教育專家對此說法不一。
　　家長煩惱：
　　看圖說話為何有標隨身碟準答案
　　家住楊浦的章女士“被迫”在今年暑假期間為一年級的女兒報了作文班，“上學期末我被看圖說話的‘兩隻熊’攪亂了心緒。語文試卷上看圖說話作文的兩幅圖裡有兩隻熊，女兒一看兩隻熊的形態不同，就寫成‘兩隻熊幫朋友運水果’，結果老師批註：這是同一隻熊。作文部分10分被全部扣光。”章女士說，女兒回家疑惑地問我，媽媽你看，這兩隻熊是不是長得不一樣SD記憶卡。為什麼我不能寫兩隻熊的故事呢？章女士無言以對，只得以紙張印刷不好搪塞過去。
　　章女士表示，“一年級學生看圖說話只要能自圓其說就可以了，但老師並沒有看孩子寫的故事，只是根據標準答案進行批改。孩子的天真和想象力直接被扼殺，以後還怎麼敢說真話？”不過，暑假里看到有培訓機構開設低幼年級的作文培訓，章女士在糾結中將女兒送進了培訓班，原因是“既然老師給看圖說話設了標準答案，孩子如果不學習，作文總要被扣分。”
　　無獨有偶，普陀區某九年制小學的一年級學生家長薛女士感慨，有次兒子在看圖說話練習里看到拔河、踢足球的場景，就寫“孩子們在野營時玩拔河、踢球游戲”，老師評語是“對題目有誤解”，原來標準答案是“在運動會上的拔河、踢球比賽”。“孩子的思維是發散性的，為什麼評判標準這麼死？”薛女士抱怨。
　　低幼年級小學生是否要寫作文？好壞標準如何評判？記者隨機調查發現，家長或多或少都有抱怨，有家長認為一二年級孩子掌握的詞彙量少，寫作時常常遭遇無話可說，也有家長反映，孩子拼音、漢字還沒學好，如何從簡單造句一下子跳躍到寫六句話的看圖說話。“以孩子現在的思維邏輯，還沒法完全掌握‘因為’、‘所以’、‘但是’ 這些連詞，‘的、地、得’也還分不清晰，有必要這麼早寫作文嗎？”
　　記者調查：
　　暑期低幼年級作文班火爆
　　部分家長的焦慮變成了為孩子報班的實際行動。記者調查發現，暑假里，各類作文培訓班大多滿員，其中不乏低幼年級的學生。在虹口某培訓中心的看圖說話班裡，絕大多數是“一升二”的學生，甚至還有今年“幼升小”的學生，呂女士說：“我家孩子秋季讀一年級，她認字多，簡單的看圖說話已經沒問題了，暑假里讓她上上課，就當幼小銜接了，反正一年級就派上用場。”而課堂上，老師就是發一些看圖說話的卷子，然後教孩子如何描述這些場景。
　　靜安區一家作文培訓機構的王老師介紹，一個班大約有十幾名學生，前來上課的學生大多安安靜靜坐著聽老師講。其實作文啟蒙要激發孩子表達的欲望，有些家長會要求他們讓孩子字寫好，再學會好詞好句，這並不是學作文的初衷。
　　記者在晨報教育公眾微信“上海升學”中發起了對小學生作文的調查，共有130位家長參與其中，在孩子最怕寫哪種類型的作文一項中，有56.92%的家長選擇命題作文，23.85%的家長選擇日記、周記；僅有10%左右的家長認為孩子寫作文“沒困難”。在何時有必要為孩子補習作文的選項中，有超過五成家長認為，從一到三年級就應該開始上作文輔導課。
　　專家說法：
　　首先要鼓勵學生去表達
　　低幼年級需要寫作文嗎？看圖說話為何要設定標準答案？課堂里作文評判標準能否更人性化？
　　滬上從事語文教學20多年的翟軍老師指出，如今家長抱怨孩子作文得不到高分，學生則感慨作文寫不出，一定程度是因為學生被“扶著走路”，一定的作文套路束縛了孩子發散性思維和創想精神。寫好作文，應當讓學生“學走路”，在啟蒙階段不要怕“摔跟頭”，老師在碰到學生寫作有問題時，不要只是簡簡單單地退回去重寫，一來二去學生會怕寫作文。
　　年輕一線教師方芳則指出，她接觸到的部分中高年級小學生已有“套路”思維，比方寫學會騎自行車，同樣的題材會套到“第一次××”或者“堅強”之類的題目上。重要的是教會學生觀察生活、多掌握寫作素材。
　　華東師大語文教育研究中心常務副主任、《中文自修》主編王意如教授指出，在小學低年級課程標準中，寫作的準確定義應為“寫話”，即鼓勵學生進行表達。關於“兩隻熊”和“野營里拔河和踢球”被扣分，王意如教授認為，教師應適當給分以鼓勵完成整個有趣故事、能自圓其說的這兩位孩子。王意如教授說，教師教作文，首要的是鼓勵學生去表達，並且思考如何引導學生表達得更好。”　　（原標題：“看圖說話”為何只能有一個答案？）